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幼资源

一、什么是托幼一体化

托幼一体化是:指统整托幼资源,将0~6岁婴幼儿的教育与保育相互衔接,进而实现婴儿与幼儿教育的有效融合。托幼一体化有效拓展我国托幼教育资源、提升托幼教育服务质量、减轻家庭教育养育压力、提振育龄夫妇生育意愿,其目的是提高0—6岁婴幼儿教育保育的质量,优化托幼资源,促进婴幼儿全面健康成长。
“一体化”并不是“一致化”,“托幼一体化”既强调将0~6婴幼儿教育保育作为一个整体,又关注这两个不同年龄段儿童教育的阶段性与差异性。“托幼一体化”具体包括管理体制一体化、财政投入机制一体化、托幼机构设置一体化、师资队伍一体化和课程体系一体化。“托幼一体化”不仅有利于促进儿童全面发展,还有利于拓展并优化托幼服务资源;不仅直接关系千万家庭和谐稳固,而且直接关涉国家经济社会高质量发展。价值:

1、有利于保障儿童教育、发展权利,促进儿童身心健康全面发展。“托幼一体化”将0~3岁与3~6岁婴幼儿教育保育服务相衔接,将0~6岁婴幼儿的教育视为整体。“一体化”的教育保育工作注重遵循婴幼儿身心发展规律,建构早期儿童发展需要的各领域关键经验,更有利于促进儿童身体、认知、情感、社会性等方面的全面发展。

2、有利于拓展并优化托幼教保服务资源,推进普惠性托幼服务体系构建。在幼儿园中开设托班是我国当前“托幼一体化”的主要形式之一。幼儿园托班能够有效利用学前教育普及普惠发展十余年来的成果与资源,包括幼儿园环境、设施设备、师资等,有效缓解托位短缺问题,有利于拓展与优化托幼教育资源配置。

二、孩子是祖国的未来,为何在幼儿教师方面的资源依然很紧缺?

孩子是祖国的未来,话虽不假,但现实情况是国家整体上在学前教育方面的投入有限。公立幼儿园建设少、师资培养数量也少,最终导致的结果就是幼儿园学位在大城市非常紧张,师资方面也长期处于紧缺状态。其实原因是方面的,容小编一一道来!学前教育不属于义务教育要知道1986年才颁布了“义务教育法”,当时也并没有真正意义上的义务教育,80后应该有体会,自己读中小学时是要钱的,毕业时才免费。到2006年秋季才是真正意义上的免除学费,只收杂费。九年义务教育真正实施的年限并不到,学前教育并不在义务教育之列。近几十年,中国致力于减少文盲,增加国人的受教育年限,中小学为主,而学前教育则没有受到更多关注。投入的资源少将学前教育划入义务教育不就行了嘛!其实是想法过于简易,一般而言,发达国家在教育的投入占GDP的4%,而我国于近年才达标,从真正实施到达标,花了近二十年。这需要投入巨大的资源。一方面,学校建设方面,需要财政花很大一笔钱;另一方面,培养专业教师,也是需要经达很长时间的。不是想划就划的,学前太早划入义务教育,极有可能面临两边不讨好的境地。中小学还没有保障好,又要花大力气搞学前教育,实力不允许啊!再者,学校建设还相对简易一些,可以勉强实现,然而,培养幼师,可不是一天两天的。幼师工资低国内其实也是有学前教育专业,培养了很大一批幼师的。然而,真正进入幼儿园当幼师的极少,一个重要原因是工资待遇跟不上,甚至找工作都困难。公立学校进不去,私立幼儿园待遇不好,还不稳固。结果导致专业的人才纷纷改行。门槛不断降低,甚至初中学历的幼师占很大比例。家长再怎么重视学前教育,奈何师资不够强,也是白操心了。幼师的门槛本应该是很高的,需要专门的培养才行,懂得儿童心理,懂得儿童的教育,儿童沟通,更重要的是需要爱心和耐心,而这些不是随便拉一个人就行的。而近年来,各地都出现过幼儿园老师虐待、打孩子、粗暴对待孩子的情况,根本原因在于没有杰出的人才进入幼教行业,只有将门槛降低。未来可期当然,近年来国家教育部也在学前教育进行投入和布局。在学校建设、师资培养方面花了资金和精力。以满足幼儿园学位紧张、幼师紧缺的现状,相信过不久,家长们可以放心的将孩子送到幼儿园,并接受优质的教育。

三、托幼一体化是指什么

托幼一体化是指:托儿所和幼儿园职能合并 。随着脑科学、心理学及教育学等多学科研究的推进,0-6岁婴幼儿教育与保育的重要性已在世界范围内达成普遍共识。国际上“学前教育”概念范畴由3-6岁向0-6岁拓展延伸,“托幼一体化”成为学前教育发展的趋势。面对新形势下人民群众对普惠并有质量的婴幼儿托育教育的美好期待,“托幼一体化”作为将0-6岁婴幼儿教保服务进行整体性思考和系统性规划的重要理念,对于有效拓展我国托幼教育资源、提升托幼教育服务质量、减轻家庭教育养育压力、提振育龄夫妇生育意愿、促进0-6岁婴幼儿健康成长和全面发展具有重要和深远的意义。
根据已有研究和实践经验,“托幼一体化”是指统整托幼资源,将06岁婴幼儿的教育与保育相互衔接,进而实现婴儿与幼儿教育的有效融合。其目的是提高06岁婴幼儿教育保育的质量,优化托幼资源,促进婴幼儿全面健康成长。特别需要说明的是,“一体化”并不是“一致化”,“托幼一体化”既强调将0-6岁婴幼儿教育保育作为一个整体,又关注这两个不同年龄段儿童教育的阶段性与差异性。

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